陶宏开建议把湖北建成教育改革特区

​中国教育网4月25日(记者 夏炳均 通讯员 党波涛)报道 湖北省素质教育研究会基础教育分会2018工作计划研讨会在湖北武汉马房山中学召开。研究会总顾问、华中师范大学素质教育研究中心主任陶宏开作出重要指示：必须把“素质教育”作为一个专业立项，在中小学全面推展素质教育，把湖北建成教育改革特区。陶宏开指出，学全面推展素质教育首先必须明确什么是素质与素质教育。

素质是指人们对社会各方面事物正确认识程度的高低，及与之相应有效实践能力的大小，素质主要体现在人的认知能力与行为习惯。简言之，认知能力+实践能力=素质，科学的认知能力+有效的实践能力=高素质，反之则为低素质。

素质教育的主要目的，就是提升人们的认知能力和实践能力——不仅能够正确地认识自己和社会，还能很好地适应社会，并能为社会的进步作贡献。由于长期来的教育主要是以“听”为主的应试教育导致社会性的概念模糊，素质教育未能普及，导致社会性的“概念模糊”——人们知道很多概念名词，却并不真正明白是什么意思，如：什么是“文化”、“科学”、“道德”、“素质”和“素质教育”等。因此，必须把“素质教育”作为专业立项以正名。

陶宏开认为，素质教育的关键时期在学前与中小学。主要原因有三：一、早期教育与成长环境决定人的素质的高低。二、教育问题主要表现在学前与基础教育阶段。三、教育改革主要任务是中小学实施素质教育。

科学研究表明，婴儿出生后大脑是优先发育的，1岁时大脑的重量是成人的60%左右，3岁时是成人的80%左右，到6岁时，其大脑的重量已经达到成年人的95%。此即表明，人脑发育主要在6岁之前，这也相应印证了学前和中小学时期是素质教育的关键时期，家庭教育的早期开发直接关乎孩子的性格与人格的基本形成。由于成长科学的不普及，家长们不懂得孩子大脑的发育规律，以致“养不教，父之过”成为普遍的社会现象。因此，作为教育的专职机构的学校——主要是中、小学阶段，是引导孩子健康成长及矫正人格偏差的关键时期，所以，基础教育必须实施素质教育并运用“脑科学”教学来提升教学的有效性，通过脑科学的教学打造学生的“最强大脑”，以提升学生的认识能力和学习的高效性。只要12年的中、小学素质教育解决好了，这些接受过脑科学教育的学生们无论是进入大学还是以后就业都能自觉地学习专业知识，成功地走向社会。

陶宏开举例说，印度狼孩儿卡玛拉(女)1920年被人从狼窝里面发现，由于多年和狼生活在一起，脾气性格及生活习惯都和狼一样，不会行走只会爬，白天潜伏，夜间活动，每到午夜时就嚎叫，不会发人的声音，只吃生肉，不会用手拿，必须扔在地上用嘴叼起来吃，人们通过教育和训练使她恢复“人性”。但直到她临死的时候，都没有达到预期的效果。

上世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新生儿把他们放在暗室里生活与世隔绝，这些婴儿的机能逐渐退化，变得越来越痴呆。他们长到一定年龄后再释放出来，虽然经过长期的训练和教育，但是始终没能恢复人的基本特性，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿衣的基本生活能力。

相反，人们在东南亚大森林里面找到了第二次世界大战时的日本士兵横井庄一，他远离人类，像野人一样生活了28年，逐渐把人的一切习惯甚至包括日本话都忘记了。可是在获救后，他很快就恢复了人的习惯，适应了人类的生活，一年后还结了婚。虽然他过野人生活比狼孩卡玛拉多20年，但是他的教育和训练却比狼孩容易多了，这也说明在于早期大脑所接受的训练和生活印记的绝对重要性。

陶宏开提出，之所以要借鉴经济特区经验试办教育改革特区，之所以在湖北要做改革试点，是因为湖北武汉地区有作为教改特区的最佳条件。武汉在校大学生人数全世界第一，张之洞督鄂时期，把湖北的近代教育办成当时全国的最佳，为湖北成为教育大省打下了一定的基础，当今湖北武汉的省市领导一直十分重视教育的发展。2010年制定的《湖北教改纲要》中强调指出：“把教育优先发展作为湖北发展的第一战略，把教育投入作为湖北财政的第一投入，”要在2020年进入教育强省的前列。

此外改革需要湖北，湖北也需要改革。任何成功的改革都必须从点到面逐步推行，湖北经济改革特区经验对教育改革有指导意义，具有较高的改革可行度，湖北作为改革面里的一点有相当重要的决定性价值，反过来深化改革也必将成为湖北教育发展的根本动力，促进推动和实现湖北建设教育强省的宏愿。